Нижегородский эксперт рассказал, как распознать одаренного ребенка и как с ним работать

23 октября 2026 года, 14:57

Фото: Юрий Кузьмин.

В октябре Казань стала центром притяжения специалистов по работе с одаренными детьми: здесь прошла Всероссийская конференция «Траектория таланта». Около 150 руководителей региональных центров из 44 субъектов страны обсуждали, как выстроить единую систему развития талантов. Заместитель директора Регионального центра «Вега» министерства образования Нижегородской области Любовь Александровна Подгурская представила на мероприятии нижегородский опыт. Она рассказала, как региональный центр «Вега» решает проблему доступности для детей из малых городов и сел. Почему старые методы отбора больше не работают, как вырастить педагога-наставника на месте и что такое модель «магнита»? Об этом рассказала Любовь Александровна.

• От «сита» к «магниту» — что это значит на практике для ребёнка и родителей из отдалённого района?
• Простыми словами: раньше система отвечала на вопрос «кто из вас уже готов и достоин», а теперь — «что мы можем дать каждому ребёнку, чтобы он раскрылся». Для семьи из отдалённого района это меняет всё. При модели «сита» ребёнок из малой школы приезжал на областной конкурс один раз, не имея возможности подготовиться, — и получал ярлык «не способен». По сути, его оценивали по стартовым условиям, а не по потенциалу. При модели «магнита» мы не ждём, пока ребёнок приедет к нам и докажет, что он талант. Мы создаём точки притяжения в каждом муниципалитете — хакатоны, исследовательские недели, профессиональные пробы, математические праздники — и через деятельность видим его в действии. Что это значит для конкретных родителей? Им не нужно везти ребёнка в областной центр, чтобы узнать, есть ли у него склонности. Возможность приходит в районный центр или село. Если ребёнок проявил себя на районном уровне, следующий шаг: дистанционная программа, интенсив, приглашение в сборную. Особенно это важно там, где нет специалиста, который сориентировал бы семью.
• Как «Веге» удаётся решать кадровую задачу в районах области?
• Здесь ключевой принцип: если нет готового специалиста — выращиваем его. Мы разделили роли: регион обеспечивает содержание и методику, а наставник на месте — сопровождение ребёнка. Практически это работает так. Центр отбирает опорные площадки по прозрачному рейтингу — по победителям и призёрам ВсОШ, участникам программ «Сириуса», педагогам с опытом работы с одарёнными детьми. Площадка заключает соглашение работать не только на свою школу, но и на соседние территории. Дальше запускается сетевая программа по шести шагам: опорная площадка, выбор программы, комплектование группы, педагог-наставник, расписание, сетевое соглашение. Самое важное — наставник осваивает курс вместе с детьми. Через год в районе уже есть учитель, готовый вести следующую группу самостоятельно. Так мы решаём кадровую задачу не разово, а системно: учитель становится точкой роста для всего района. Плюс три дополнительных канала: молодые наставники — выпускники «Сириуса» и олимпиадники, проект «Педагогические каникулы»; подготовка местных учителей через фестиваль олимпиадных практик, который с ноября по апрель охватывает девять предметов и дошёл до территорий, где нет собственной олимпиадной школы и выращивание собственных кадров — педагогические классы, стажировки.
• Расскажите хотя бы одну историю успеха ребёнка, для которого система стала трамплином для успеха.
• Выбрать один конкретный пример очень сложно: каждый ребёнок в нашем центре получает свой трамплин для дальнейшего развития. Чтобы никого не забыть и не обидеть, возьмём собирательный образ, типичный для юного олимпиадника. Семиклассница из сельской школы — назовём её Маша — живёт в муниципалитете, где за сезон можно пересчитать по пальцам участия школьников в областных мероприятиях. В её школе нет учителя-олимпиадника по физике, а поездка в Нижний Новгород для семьи — долгая и дорогая. Раньше её олимпиадный путь закончился бы на школьном этапе. Что происходит сейчас? На муниципальном математическом празднике она проявляет себя — первая ступень выявления работает прямо в её районе. Региональный центр «Вега» фиксирует результат, и семье приходит конкретное предложение: дистанционная программа подготовки. В районе запускается сетевая программа «Олимпиадный вызов»: на опорной площадке группу ведёт местный педагог-наставник, который осваивает курс вместе с детьми, а содержание и методику даёт регион. Маша не уезжает из дома, но получает ту же подготовку, что и школьники областного центра. Дальше путь выстраивается по ступеням: тренировочные интернет-туры, открытый банк задач, программы региона, а с девятого класса — региональный этап и сборная области. При этом её наставник через год уже самостоятельно ведёт следующую группу — в районе появился собственный педагог. Одна такая история — это только начало. Нас вдохновляет, что это уже массовая практика: только по дистанционным программам в 2026 году занимаются около двух тысяч школьников из дальних муниципалитетов, а фестиваль олимпиадных практик по физике охватил 47 округов области. То есть Маша — уже не исключение, а норма системы.