Михаил Пучков: правила должны диктовать люди, а не технологии

28 августа 2026 года, 13:06

Министр образования Нижегородской области рассказал, какие перемены ожидают учащихся в новом учебном году.

Новые учебные дисциплины, оценки за поведение, проекты по развитию педагогов и многое другое станет частью системы образования в 2026—2027 учебном году. Обо всем этом в интервью ИА «Время Н» рассказал министр образования Нижегородской области Михаил Пучков.

— Михаил Юрьевич, какова степень готовности школ к введению новых учебных предметов? Какие методические и кадровые ресурсы для этого задействованы? Что представляет собой предмет «ДНКР»? Каковы его цели, содержание и место в учебном плане?

— Я бы не сказал, что предмет «Духовно-нравственная культура России» абсолютно новый. В школах уже были знакомы с ним в рамках курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Просто теперь это отдельный обязательный предмет.

Могу сказать, что интеграция ДНКР в школьную программу проводится очень плавно: занятия начнутся только во втором полугодии учебного года. Преподаватели — учителя истории. В Нижегородской области почти 900 педагогов уже зарегистрировались для прохождения курсов повышения квалификации, а учебники по новому курсу заказаны и скоро будут поставлены в школы.

Изучение курса начинается в пятом классе. В рамках данной дисциплины основной акцент сделан на формировании мировоззрения и понимании того места, которое Россия занимает в развитии человеческой цивилизации. Мы будем рассказывать о наших героях — ученых и государственных деятелях, которые повлияли на облик современного мира. Это действительно такой предмет, который формирует взгляд гражданина на свою страну и тот вклад, который она внесла в общечеловеческую историю.

— Зачем нужна оценка за поведение? Какие критерии будут использоваться? Кто будет ее выставлять, и как она повлияет на итоговый аттестат ученика?

— Это общий федеральный проект, в котором участвуют и учебные заведения Нижегородской области. В прошлом году подобная практика внедрялась в ряде регионов страны.

Оценивание поведения имеет трёхуровневую систему. Ставить отметку будет классный руководитель с учётом мнения учителей-предметников, педагогического консилиума школы. Подчеркну, что она никак не будет влиять на академическую успеваемость ребёнка, не будет фиксироваться в итоговом аттестате. Оценивание поведения — это не карательная мера, а инструмент воспитания.

Оценка будет показывать, является ли ребенок примером для одноклассников или же ему необходимо скорректировать свои действия. Мы все учимся в коллективах, а школа — это модель общества. Важно, чтобы каждый ученик понимал: нужно соблюдать правила, которые установлены именно в данном учебном заведении. Главная цель здесь — помочь ребенку осознать ответственность за свои поступки перед товарищами и учителями, научиться уважать общие границы и выстраивать коммуникацию со сверстниками.

Пилотных школ в Нижегородской области будет десять. Мы старались выбрать разные образовательные учреждения для того, чтобы апробировать эту методику на разных ученических коллективах. В проекте участвует, например, лицей №40 Нижнего Новгорода, который является одним из самых лучших образовательных организаций в Нижегородской области. Участвует школа открытого типа №27, которая работает с ребятами, нуждающимися в особом подходе с точки зрения воспитательной работы. То есть все школы, подобранные для пилота, разные по контингенту.

Для начала все должны понимать, что есть общие правила поведения, есть школьный дисциплинарный режим, которому нужно соответствовать. В каждом образовательном коллективе, каждому классному руководителю нужно донести эту информацию до родителей — что в школе можно делать, а что категорически запрещается.

— Расскажите о проекте «Горьковская школа». Какие еще проекты запланированы к реализации в новом учебном году?

— Действительно, буквально на этой неделе мы открыли пятый форум «Горьковская школа», где собрались лучшие педагоги — победители всероссийского конкурса «Учитель года». Это уникальная экспертная площадка, позволяющая обсуждать разные насущные вопросы: как работать с современными детьми и их родителями, как интегрировать классическую методику в актуальные тренды сегодняшнего дня. Поэтому «Горьковская школа» и всё, что связано с наставничеством, — это не разовое мероприятие, а непрерывный процесс формирования новых механизмов работы, который будет продолжаться весь учебный год.

Нельзя не сказать о центре «Вега» — нашей флагманской площадке, работающей по модели «Сириус». На ней реализуется множество проектов, но я бы особо выделил один из лучших — «Школу — ассоциированный партнёр „Сириус“». В этом у нас будет более 20 таких учреждений. Они работают по уникальной методике дополнительного образования, апробированной в «Сириусе». Результаты школьников даже на уровне ГИА текущего года показывают, что мы движемся в правильном направлении.

Конечно, отдельно стоит сказать о проекте «Профессионалитет». Нижегородская область является признанным лидером в стране по количеству кластеров: в этом году их уже 19, и мы уверенно входим по этому показателю в топ-5 регионов России. Важно, что мы не останавливаемся на достигнутом: нами выиграны заявки еще на шесть площадок. Это значит, что к 2027 году в регионе будет функционировать уже 25 кластеров.

Что такое эти кластеры? Это центры компетенций конкретных отраслей, создаваемые на базе наших колледжей вместе с работодателями. Благодаря федеральным грантам и поддержке регионального правительства мы буквально перезагружаем систему СПО. Мы создаем иную среду, где студент получает навыки под конкретный запрос предприятия. У нас есть уникальные примеры интеграции социальной сферы: открыт педагогический кластер в Дзержинске, одобрено создание медицинского кластера на базе Нижегородского медколледжа.

Фактически через «Профессионалитет» мы выстраиваем бесшовную траекторию «школа — колледж — предприятие», гарантируя нашим выпускникам востребованность и уверенность в завтрашнем дне.

— За счет каких инициатив фиксируется ежегодный рост интереса школьников к программам дополнительного образования?

— Термин «дополнительное образование» часто вводит в заблуждение, создавая иллюзию чего-то второстепенного или факультативного. На самом деле это фундаментальная возможность для ребенка реализовать свой талант и найти свое призвание. Это не просто досуг после уроков — это пространство, где школьник может примерить на себя будущую профессию и понять вектор своего развития.

Разумеется, этот опыт напрямую сказывается на качестве основного образования. Если ребенок увлечен робототехникой в рамках кружка, у него меняется восприятие физики и химии. Он начинает понимать прикладной смысл формул, его мировоззрение трансформируется: он видит, как устроены технологии изнутри.

Поэтому дополнительное образование для нас — это не надстройка над школой и не просто набор секций по интересам. Это огромный пласт работы, позволяющий выстраивать индивидуальные образовательные траектории. Именно поэтому мы системно увеличиваем ресурсы нашей инфраструктуры, будь то высокотехнологичные «Кванториумы» или школьные технопарки. Наша цель — создать мир возможностей, где каждый ученик сможет попробовать разное направление «на вкус».

Разумеется, эти направления должны быть синхронизированы с задачами экономики региона. Говоря о технологическом лидерстве страны, мы делаем акцент на таких компетенциях, как беспилотные летательные аппараты, программирование и инженерия. Это универсальные навыки, формирующие кадровый резерв для технологического суверенитета России. Но это ни в коем случае не означает сокращения гуманитарных направлений. Школьный театр остается важнейшей площадкой, где можно примерить на себя десятки профессий — от актера до режиссера и сценографа.

Дополнительное образование должно работать как веер возможностей. Его нужно развернуть перед ребенком, чтобы он мог прочувствовать ту сферу, которая откликнулась ему на кончиках пальцев. Основная задача сегодня — стопроцентная доступность. В Нижегородской области мы успешно выполняем федеральные показатели охвата детей, но теперь фокус смещается на качество. Нам важно не просто занять ребенка чем-то после обеда, а предложить ему осознанный выбор, который впоследствии определит траекторию поступления: профильный класс, затем целевой колледж или вуз по конкретному направлению.

— Каков ваш взгляд на интеграцию технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс? Где ИИ выступает помощником учителя, а где несет риски снижения когнитивных навыков учеников?

— Искусственный интеллект уже стал объективной реальностью, трансформирующей систему образования на всех уровнях. Однако его внедрение несет не только возможности, но и серьезные вызовы.

Если говорить о школе, то главный риск заключается в девальвации учебного труда. Классические домашние задания сегодня выполняются слишком легко: ученик может делегировать нейросети поиск решения и получить готовый ответ, минуя сам процесс размышления. В результате школьник теряет важнейший навык самостоятельного преодоления трудностей, который необходим ему для дальнейшего обучения и профессиональной деятельности.

Именно поэтому школы обязаны адаптироваться. С 1 сентября текущего года использование смартфонов на уроках нормативно полностью запрещено. Хотя это не стало абсолютной новинкой, но сейчас мы имеем четкую правовую базу. Я считаю, что наши образовательные учреждения готовы к работе в таких условиях. Это критически важно: если ребенок во время занятия отвлекается на переписку, игры или общение с искусственным интеллектом, он физически выпадает из образовательного процесса. Его внимание отсутствует, а значит, усвоение материала становится невозможным. Поэтому ограничение использования гаджетов — необходимая мера защиты учебного времени.

При этом мы понимаем, что полностью запретить искусственный интеллект в образовании невозможно и бессмысленно. Мы не можем оградить детей от технологий за порогом школы: они выходят из класса, берут в руки смартфоны и получают доступ ко всем современным агентам дома.

Задача современной педагогики меняется. Нам нужно научить детей правильно пользоваться этими инструментами, не перекладывая свое интеллектуальное развитие внутрь алгоритма. Искусственный интеллект должен восприниматься как рабочий инструмент. Школьника необходимо обучать цифровой грамотности: умению грамотно формулировать запросы (promt-инжиниринг) и, что самое главное, критически оценивать полученные ответы, проверяя их достоверность.

Этап лавинообразного и бесконтрольного применения ИИ прошел. Доступность технологий стала огромной, и теперь степень нормативного регулирования будет только расти. Мы подошли к моменту, когда правила должны диктовать мы, а не технологии. Однозначно: использование искусственного интеллекта должно быть осознанным. Наша цель — подготовить выпускника, который умеет управлять технологиями, а не является заложником цифрового помощника. Именно поэтому новый курс «Искусственный интеллект» вводится в основную школу — чтобы дети понимали механику работы этой системы и использовали ее как эффективный помощник, сохраняя при этом собственный аналитический аппарат.

— Какие специальности среднего профессионального образования наиболее востребованы у абитуриентов в текущем году? Отличается ли этот список от прошлогоднего?

— Система среднего профессионального образования (СПО) за последние годы пережила настоящую трансформацию, и восприятие колледжей в обществе изменилось кардинально. Если десятилетие назад среднее профессиональное образование часто рассматривалось как некий «план Б» — путь для тех, кто не смог пробиться в вуз или решил не идти в десятый класс, — то сегодня это осознанный выбор сильных абитуриентов.

На многие востребованные специальности конкурс аттестатов достигает 4,8−4,9 баллов. Чтобы поступить в престижный техникум, школьнику теперь необходимо демонстрировать отличную успеваемость на протяжении всех лет обучения. Система СПО всегда была зеркалом экономики, и сейчас этот тренд проявился максимально ярко: структура приема полностью отражает потребности рынка труда Нижегородской области.

Мы технологически развитый регион с мощной промышленной базой, поэтому безусловным лидером по количеству заявлений и качеству поступающих остается машиностроение и промышленность в целом. На втором месте прочно закрепились IT-направления. Как ни удивительно, но третью строчку делят педагогика и медицина. Конкурсы здесь колоссальные, приходят очень подготовленные ребята, из которых вырастают высококвалифицированные специалисты. Мы особенно рады видеть выпускников наших педагогических колледжей в школах региона — это действительно готовые профессионалы. Замыкают топ-5 транспорт, логистика, а также сфера туризма и услуг.

Ключевым драйвером этого качественного скачка стал федеральный проект «Профессионалитет». Там, где он работает — будь то машиностроение или радиоэлектроника, — наблюдается самый высокий конкурс. Это уверенность в завтрашнем дне, потому что «Профессионалитет» — это всегда кластер вместе с работодателем. Предприятие участвует в образовательном процессе, а практика зачастую является оплачиваемой.

В этом году мы видим огромный рост числа целевых договоров. Ребята заключают договоры с предприятиями и учатся под конкретное рабочее место. Таким образом, СПО сегодня — это возможность получить одну из самых востребованных и высокооплачиваемых специальностей. Это сигнал нынешним семиклассникам и девятиклассникам: думать о своем аттестате нужно уже сейчас, ведь ОГЭ становится реальным вступительным экзаменом в успешное будущее.

Колледж перестал быть запасным аэродромом. Для многих направлений это теперь престижная стартовая площадка. Более того, мы выстроили четкую карьерную траекторию: выпускник идет к профильному работодателю, получает опыт, а затем при поддержке предприятия поступает в вуз, оставаясь в отрасли уже в качестве инженера или технолога.

Это дает молодому человеку главное — уверенность в завтрашнем дне. Понимание того, что он востребован, нужны его знания, голова и руки, и у него есть реальная возможность честно заработать, глядя в будущее без страха.

Автор: Кирилл Опекунский